Previous Graduate Seminars

Previous Graduate Seminars (French)

 

FALL 2018

FRENCH 630, “LE SIÈCLE DES LUMIÈRES: LES MAUX ET LES MOTS: LA MÉDECINE ET LA CULTURE DE MOLIÈRE À MESMER”.

(Pr. Anne Vila)

Using the tools of both cultural history and close literary analysis, this course will survey the interactions between literature and medicine in the eighteenth century, the period commonly known as the Enlightenment. Our class discussions will focus on such topics as the figures of the health-care provider and of the patient; the depiction of real or “invented” diseases; the theme of literature as a source or remedy for illness; the role of gender and social status in scenarios of pathology; representations of disabled groups; political metaphors of contagion and degeneration; and the period’s therapeutic practices and methods for disseminating biomedical knowledge. In addition to studying how literary authors and doctors wrote about health and illness during the French Enlightenment, students will have the opportunity to investigate patient documents, to reconstruct how particular individuals experienced illness and its treatment–and how they wrote about those experiences.

FR 630 will be offered on a “meets-with” basis with FR464, an advanced-undergraduate topics course entitled “Literature and Medicine in French-Speaking Cultures.” Graduate students enrolled in FR630 will have supplementary reading assignments in each module, write a mid-term exam that simulates a portion of the French MA exam, and write a substantial research paper on a primary text or text of their choosing. Work on this paper will be carried out in stages, and include a round-table discussion of final paper projects. Like their counterparts in FR464, FR630 will give a joint oral presentation on patient documents from this period.

 

Representative primary works

Molière, Le Malade imaginaire [to help establish the context for invalid characters in 18th-c. literature]

Voltaire, Candide, the short story “Les Oreilles du comte de Chesterfield,” excerpts from Les Lettres philosophiques, and selected personal letters

Diderot, Le Rêve de d’Alembert, excerpts from Pensées philosophiques & La Lettre sur les aveugles

Rousseau, excerpts from Les Confessions and La Nouvelle Héloïse; letters to Malesherbes & Tissot

Charrière, personal letters and Les Lettres de Mistriss Henley, à une amie

Selected articles on health and illness from the Encyclopédie

Tissot, excerpts from De l’Onanisme, De la santé des gens de lettres, and other works

Consultation letters sent to Dr. Samuel-Auguste Tissot, available in a searchable database at

http://tissot.unil.ch/fmi/webd#Tissot

Writings by l’abbé de l’Epée (an inventor of sign language); Dr. Tronchin (Voltaire’s doctor); Mesmer and his disciples; Revolutionary-era doctors and socio-political theorists


FRENCH 647, THE 20TH- AND 21ST-CENTURY FRENCH NOVEL: HOW TO CONSUME A LITERARY MASTERPIECE

(Pr. Joshua Armstrong)

In this semester’s French 647, subtitled How to Consume a 20th-Century Literary Masterpiece, we will read canonical 20th-century novels alongside more recent novels that explicitly dialogue with, deconstruct, or otherwise engage with them. Albert Camus’s L’etranger (1942) will be followed by Kamel Daoud’s, Meursault, contre-enquete (2015), a novel whose narrator is the brother of the unnamed ‘Arabe’ murdered by Camus’s protagonist. Marcel Proust’s, Du cote de chez Swann (1913, MA reading list) will be followed by Anne Garreta’s, La decomposition (1999), a dark novel that employs a perverse Oulipo-inspired logic to murder the characters from Proust’s novel as a way of consuming Proust once and for all. Marguerite Duras’s, Le ravissement de Lol V. Stein (1964) gets a strange makeover with Jean Rolin’s, Le ravissement de Britney Spears (2013, MA reading list). Finally, we will explore the life of things and how they are consumed, reading Francis Ponge’s Le parti pris des choses (1942, MA reading list) with Maylis de Kerangal’s Naissance d’un pont (2010). The course will be conducted in French. We will spend roughly two weeks on each novel, and excerpts of theoretical texts will be supplied to complement the readings.


FRENCH 665, L’IMMIGRATION DANS LA LITTÉRATURE ET LE CINÉMA FRANCOPHONE

(Pr. Névine El-Nossery)

Description du cours :

Alors que l’immigration a toujours été une condition humaine depuis l’Antiquité jusqu’à nos jours, intensifiant les mouvements planétaires de personnes, de biens, d’idées et de pratiques culturelles à des proportions épiques, elle a souvent été étroitement liée à l’esclavage, la colonisation, l’impérialisme, le capitalisme et la mondialisation. En étudiant des réflexions théoriques, des romans et des films, ce cours abordera quelques concepts, discours et pratiques tout en essayant de répondre à ces questions, entre autres :

  • Comment les récits francophones déconstruisent-ils les discours nationaux dominants pour en créer d’autres ?
  • Considéré comme un facteur important d’intégration, la langue fonctionne souvent comme un site ambivalent où les subjectivités et les trajectoires sont remodelées. Quelles sont les politiques langagières liées à l’immigration ?
  • Dans quelle mesure les questions de diffusion, de circulation et de réception sont-elles pertinentes pour les productions culturelles sur et de la migration ?
  • Quels sont les discours dominants les plus récents sur la race, le genre, la classe et l’ethnicité, et qui sont cruciaux pour comprendre la place, le rôle et l’impact de la littérature et de la culture francophones dans la production culturelle mondiale ?
  • Comment l’immigration transforme-t-elle les sujets et les subjectivités tout en négociant leur entre-deux?
  • A différents niveaux – esthétique, ontologique, social ou idéologique, qu’est-ce qu’on perd et qu’on gagne dans le processus migratoire ?

Objectifs du cours :

Les étudiants intéressés aux littératures francophones acquerront :

  • Une connaissance approfondie aussi bien historique que théorique et conceptuelle des enjeux que soulèvent la littérature et le cinéma francophone, ainsi que la thématique de l’immigration.
  • Des compétences analytiques des spécificités de la littérature et le cinéma francophone ainsi que des méthodes et outils d’analyse empruntés aux théories du postcolonial et du transnational.

Les étudiants intéressés à la littérature en général acquerront :

  • Une connaissance plus ample des fondements conceptuels qui distinguent la littérature et le cinéma francophone des autres aires culturelles.
  • Une maîtrise des techniques d’analyse littéraire et cinématographique et une meilleure compréhension d’un terrain particulier d’investigation lié à des problématiques qui dépassent le champ exclusivement francophone.

Textes au programme

  • Aimé Césaire,Cahier d’un retour au pays natal. Paris: Présence Africaine, 2000. ISBN-10: 2708704206
  • Fatou Diome, Le ventre de l’Atlantique. Paris: LGF, 2005. ISBN-10: 225310907X
  • Mehdi Charef, Le Thé au harem d’archi Ahmed. Paris : Gallimard, 1999. ISBN-10: 2070380416.
  • Dany Laferrière, Comment faire l’amour avec un nègre sans se fatiguer ? Les Éditions du Rocher, 1999. ISBN-10: 2842611462

Films au programme

  • Ousmane Sembène, La Noire de…(1966).
  • Yamina Benguigui, Mémoires d’immigrés : L’Héritage maghrébin(1997).
  • Merzak Allouache, Harragas(2012).
  • Denis Chouinard, L’ange de goudron(2001).

FRENCH 820, COLLEGE TEACHING OF FRENCH

(Pr. Heather Willis Allen)

Course Description

Intended for instructors of elementary- and intermediate-level collegiate foreign language courses, the goal of FRE 820 is to help you understand key concepts of communicative, literacy-oriented language teaching and related techniques for classroom instruction. This course will provide the foundation for success in teaching lower-level language courses, but to deepen your understanding of teaching language, literature, and cultural studies at more advanced levels, I encourage you to consider enrolling in another course such as FRE 821 or a seminar offered by the Second Language Acquisition doctoral program later in your graduate studies.

Course Objectives

Participants in this seminar will demonstrate:

  1. Understanding of key concepts of communicative, literacy-oriented language teaching

  2. Understanding of classroom techniques for communicative, literacy-oriented language teaching

  3. Ability to apply key concepts related to communicative, literacy-oriented language teaching to designing instructional materials, lessons, and assessment tools

  4. Increasing engagement in pedagogical discourse on collegiate foreign language teaching and learning

 


 FRENCH 947: LA QUANTIFICATION DE LA PERSONNALITÉ DU XVIIE AU XIXE SIÈCLE

(Pr. Richard Goodkin)

Description de séminaire:
    Dans ce séminaire, nous explorerons l’influence croissante du quantitatif sur la représentation de l’être humain dans la littérature, la philosophie, et la sociologie des XVIIe et XIX siècles. Une quantification est simplement une mesure, et notre question de départ dans ce séminaire sera: qu’est-ce qui arrive quand l’esprit scientifique se tourne vers les sciences de l’homme et essaie de comprendre l’être humain en quantifiant différents aspects de sa vie psychique et sociale? Comment notamment est-ce que le besoin scientifique d’établir des unités de mesure et de systématiser la pensée en éliminant toute possibilité de contradiction influence notre vision de l’homme et de la femme? La période entre les XVIIe et XIXe siècles correspond à la formulation de l’analyse mathématique (ce que le monde anglophone appelle calculus), c’est-à-dire du calcul différentiel et intégral. L’une de mes idées centrales dans ce séminaire est que l’analyse – outil principal de quantification dans les sciences physiques et sociologiques – a une influence croissante sur les mentalités de cette période. Aujourd’hui je vous donnerai une idée très rudimentaire de certaines idées indispensables au développement du calcul différentiel et du calcul intégral, aussi bien que de certaines questions philosophiques concernant l’espace et le mouvement d’une part, le temps et le changement d’autre part. J’espère que nous pourrons commencer à découvrir ensemble comment cette branche des mathématiques qui a absolument révolutionné l’histoire des sciences naturelles et sociales nous donne également un biais particulièrement fertile pour entrer dans le monde des humanités en général, et de la psychologie littéraire en particulier.
    Ce séminaire ne suppose aucune expertise mathématique ni même aucun penchant particulier pour les maths, même si je parlerai parfois de questions mathématiques, que je présenterai toujours en termes simples. Nous passerons les trois premières séances à formuler le problème du quantitatif littéraire et psychologique en lisant des textes variés des XVIIe, XIXe et XXe siècle. Ensuite, dans l’unité XVIIe siècle, nous étudierons des textes de La Rochefoucauld, La Bruyère, Pascal, Marin Cureau de la Chambre (médecin et philosophe), Molière, et Lafayette. Nous aborderons ensuite un texte clef du XVIIIe siècle, Réflexions sur le calcul des probabilités du philosophe et mathématicien Jean Le Rond d’Alembert, qui est l’un des auteurs de l’Encyclopédie et a contribué à la formulation de la théorie de l’analyse par son travail sur les limites en mathématiques. La deuxième moitié du cours sera consacrée au XIXe siècle: deux romanciers, Balzac et Zola; Adolphe Quetelet, l’un des inventeurs de la science des statistiques; Hippolyte Taine, historien et critique; et Gabriel Tarde et Émile Durkheim, deux savants dont la dispute intellectuelle se trouve à la fondation même de la discipline de la sociologie en France.

Textes du cours:
Marie-Rose Antognazza, Leibniz: A Very Short Introduction, ISBN 0198718640
La Rochefoucauld, Maximes et réflexions diverses, ISBN 2080702882
La Bruyère, Les Caractères ou les Mœurs de ce siècle, ISBN 2070366936
Pascal, Pensées, ISBN 2081366657
Molière, Tartuffe, ISBN 2035859174
Lafayette, La Princesse de Clèves, ISBN 2218939479
Balzac, La Recherche de l’absolu, ISBN 2070367398
Zola, L’Assommoir, ISBN 2266205145

 

 

FALL 2017

FRENCH 639, LA LITTÉRATURE DU XVIIE SIÈCLE (II) : L’AGE BAROQUE

(Pr. Martine Debaisieux)

     Ce cours porte sur la littérature de la première moitié du XVIIe siècle — la période dite « baroque ». Nous aborderons le domaine romanesque par l’étude de L’Astrée, qui témoigne de la prédilection pour l’expression de l’illusion et de la métamorphose propre à l’idéologie de l’époque. La lecture de Francion et de Première journée – œuvres qui accordent une place privilégiée au rêve et à la folie – nous amènera à examiner les particularités du « libertinage » qui marque la pensée des premières décennies du siècle.

     La variété du domaine poétique baroque sera ensuite analysée à partir de l’étude d’œuvres lyriques, satiriques, burlesques, religieuses, et du genre précieux. Nous considérerons les réactions adverses à la doctrine de Malherbe. Les figures de rhétorique et les images privilégiées dans les poèmes seront rapprochées de certaines techniques picturales de l’époque.

L’« irrégularité » du théâtre au début du siècle ressortira de l’étude de Pyrame et Thisbé. Les tendances esthétiques de cette pièce permettront de mieux saisir l’évolution – réticente – de la dramaturgie cornélienne vers l’ordre, la mesure, et les bienséances classiques.

     Les contradictions de l’époque et les traits distinctifs de la représentation baroque seront envisagés dans leur rapport avec la crise épistémologique qui suit la Renaissance. Une lecture parallèle de textes critiques (Bakhtine, Deleuze, Foucault, Genette, Kristeva, Rousset, Sarduy) éclairera les questions d’ordre idéologique et esthétique soulevés par les œuvres au programme et nous amènera à réfléchir sur leur caractère transhistorique.

ROMAN:

Honoré d’Urfé. L’Astrée (extraits)

Charles Sorel. Histoire comique de Francion

Théophile de Viau. Première journée

Madeleine de Scudéry. Clélie (extraits)

THÉÂTRE:

Théophile de Viau. Pyrame et Thisbé

Corneille. L’Illusion comique; Le Cid; Polyeucte

Rotrou. Le véritable Saint Genest

POÉSIE:

Sélection de poèmes de Malherbe, Régnier, Viau, Saint-Amant, Tristan, La Ceppède, Voiture, etc.

Descartes. Discours de la Méthode

 


 FRENCH 947, CARTES ET TERRITOIRES : LOCALISATION, NAVIGATION, ET GLOBALISATION DANS LE ROMAN FRANÇAIS DE L’EXTRÊME CONTEMPORAIN

 (Pr. Joshua Armstrong)

    How do we make sense of and meaningfully map our place within the complicated world system of accelerated globalization? What forces make this both difficult and necessary in the context of modern-day France? Finally, how does contemporary French fiction suggest ways these forces can be overcome through new forms of belonging? In this seminar, we will find answers to these questions by examining cutting-edge, 21st-century French fiction—including novels by Virginie Despentes, Michel Houellebecq, Jean-Philippe Toussaint, Philippe Vasset, Marie Darrieussecq, and Jean Rolin. Our close readings of these novels will be supplemented by excerpts from influential theorists of globalization such as Marc Augé, Paul Virilio, Bruno Latour, Peter Sloterdijk, Fredric Jameson, and Ursula K. Heise.

      The work of the seminar will be geared toward preparing you for professional venues of research, such as conferences and article publication. Work will consist of an oral presentation similar to a conference paper in format, as well as a final research paper.

Novels:

Virginie Despentes, Vernon Subutex 1(Grasset, 2015)

Michel Houellebecq, La carte et le territoire(Flammarion, 2010)

Jean Rolin, Les événements(P.O.L, 2015)

Jean-Philippe Toussaint, Fuir(Minuit, 2005)

Marie Darrieussecq, Le pays(P.O.L, 2005)

Philippe Vasset, La conjuration(Fayard, 2013)

SPRING 2018

FRENCH 821, INSTRUCTIONAL AND ASSESSMENT STRATEGIES FOR ADV. FOREIGN LANGUAGE TEACHING

(Pr. Heather Willis Allen)

Course Goal

This seminar facilitates the development of expertise in teaching advanced-level content courses (e.g., of culture and literature) in a foreign language (FL) and assessing student learning in such courses. Readings, class discussions, and assignments focus on instructional practices to simultaneously develop advanced FL learners’ content knowledge and linguistic capabilities. Kern’s view of literacyas an organizing principle for FL instruction is this seminar’s fundamental concept.

Course Objectives

Participants in this seminar will develop:

1. Knowledge of key concepts of FL literacy

2. Knowledge about the advanced collegiate FL curriculum in the U.S. today

3. The ability to relate and apply concepts of FL literacy to various advanced instructional contexts

4. A deeper understanding of how to design instructional materials and assessments that reflect literacy-based FL teaching

5. Increasing engagement in and reflection on pedagogical discourse on FL teaching and learning


FRENCH 826, GRAMMAIRE ET STYLE (II)

(Pr. Martine Debaisieux)

 

Ce séminaire est obligatoire pour les étudiants de première et de seconde années.

Le programme est conçu pour répondre également aux attentes de celles et ceux qui ont suivi French 825 et voudraient travailler davantage leur compétence linguistique. Par conséquent, les rubriques grammaticales et stylistiques qui leur seront proposées viendront compléter la sélection étudiée précédemment.

L’objectif de ce séminaire est de perfectionner votre expression écrite en français. Il s’agira à la fois d’approfondir votre connaissance des complexités grammaticales et de travailler attentivement votre style, au moyen d’exercices d’analyse littéraire et d’écriture créative. Nous examinerons également des notions fondamentales de stylistique comparée pour aborder la pratique de la traduction.

La composante « Écriture de l’analyse littéraire » vise à vous préparer à différents objectifs de votre programme d’études ; elle variera selon votre niveau (de la rédaction de réponses pour l’examen de M.A. ou de brèves analyses textuelles à celle de propositions pour des « appels à contribution » [communications ou articles]). Vous pourrez éventuellement travailler — du point de vue de la forme — un projet en préparation pour un autre cours dans le département. Les étudiants qui écrivent leur thèse (en anglais) pourront envisager par exemple d’en rédiger un résumé ou d’en reformuler une partie. Nos discussions nous permettront d’aborder à la fois des questions de style, de terminologie critique, et de stratégies d’organisation.

La pratique de l’écriture créative se fera de manière progressive au cours du semestre pour mener à la composition d’un texte en prose (conte ; nouvelle ; autoportrait ; récit épistolaire ; essai ; etc.). Vous aurez l’occasion de partager vos progrès avec la classe et de présenter votre travail oralement à la fin du semestre. Vous serez encouragés à discerner l’influence de la tradition littéraire (française/francophone) sur votre propre « création ». Dans cet objectif, au début du semestre, vous choisirez un (ou plusieurs) texte(s) modèle(s). Vous tiendrez un journal de réflexion critique sur votre expérience créative. Plusieurs séances seront consacrées à des ateliers d’écriture présentant des contraintes spécifiques (pastiches, en particulier)

FALL 2016

FRENCH 640, LITTÉRATURE DU XVIIE (II)

(Pr. Richard Goodkin)

Le but de ce cours est de vous faire connaître une série de textes incontournables pour une bonne connaissance de l’époque classique, qui correspond grosso modo à la deuxième moitié du XVIIe siècle. Je ferai généralement une courte présentation préalable de chaque texte, mais l’essentiel du cours consistera en un travail de groupe. J’insiste généralement sur les analyses assez détaillées—évidemment, nous n’aurons pas le temps d’examiner minutieusement tous les coins et les recoins des textes, mais nous regarderons attentivement certains passages clef, et la discussion générale touchera à d’autres passages offerts à l’appui de mes propres interprétations et – tout au moins je l’espère – des vôtres.

Textes:

Corneille, Le Cid

Corneille, Horace

Racine, Andromaque

Racine, Britannicus

Racine, Phèdre

Molière, L’École des femmes

Molière, Tartuffe

Molière, Le Misanthrope

Lafayette, La Princesse de Clèves


 FRENCH 949, ENTRE NATURE ET POLITIQUE: L’HOMME ET L’HUMANISME EN QUESTION (16E – 21E)

(Pr. Jan Miernowski, UW-Madison; Pr. Stéphane Lojkine, Aix-Marseille Université)

 

    Ce séminaire est une expérience intellectuelle. Nous vous y invitons, fermement convaincus que l’expérience que nous allons tenter ensemble correspond aux défis auxquels les sciences humaines font face de nos jours et seront confrontées dans l’avenir le plus proche. Car la crise actuelle des sciences humaines n’est pas seulement une crise de ses méthodes et de ses théories ; elle répercute la crise de l’humanité même.

    Face à cette crise, les sciences humaines, et plus particulièrement la littérature, les arts, la philosophie, ont un rôle essentiel à jouer, en aidant le public à affronter les questions éthiques, culturelles, écologiques, politiques que pose la place de l’être humain dans le monde contemporain. Sont en jeu dans ce questionnement la position humaniste, l’histoire de cette position, sa postérité post-humaniste. Dans cette perspective, notre séminaire abordera des problèmes d’actualité : l’avenir du climat, l’intégrité et la normalité du corps, l’existence d’une loi naturelle et la possibilité de penser des mondes alternatifs, la liberté de l’homme, prise entre volonté et asservissement, l’expérience révolutionnaire et le défi de la terreur, la possibilité d’explorer, de repousser les frontières de la conscience, le cousinage fascinant, nécessaire et dangereux de l’érotisme et de la pensée.

    Le second défi à relever pour affronter cette crise et engager cette réflexion est le défi de l’interdisciplinarité. La formation doctorale traditionnelle des jeunes chercheurs, le travail personnel qu’ils mènent jusqu’à l’achèvement de leur thèse leur confèrent une compétence exceptionnelle dans leur domaine de recherche, dans leur discipline d’origine. Mais au moment où toutes les frontières épistémologiques bougent et se redessinent, il devient nécessaire d’explorer les chemins de traverse entre les savoirs, de confronter les disciplines, de réévaluer les méthodes, de théoriser hors-champ. Dans ce but, notre séminaire tentera de conjuguer réflexion sur la littérature et sur l’art, sur la technologie et sur l’environnement, anthropologie, politique.

    Le troisième défi est celui de la transhistoricité. L’humanisme s’inscrit dans une histoire, depuis sa naissance à la Renaissance jusqu’à sa redéfinition au siècle des Lumières et à sa remise en question radicale au XXe siècle. Penser l’humanisme aujourd’hui implique de se confronter à cette histoire, avec la rigueur et la culture que nécessite toute approche historique, mais aussi d’en sortir pour se confronter aux questionnements contemporains par lesquels la recherche littéraire, esthétique, philosophique prend sens, consistance et légitimité. C’est pourquoi chaque séance de notre séminaire est bâtie sur la confrontation de textes prémodernes (XVIe et XVIIIe s.) et de textes postmodernes et contemporains (XXe et XXIe s.)

    Le quatrième défi est celui de la mondialisation. Chacun d’entre nous est issu d’un système éducatif et, plus globalement, d’une culture spécifiques. Face aux exigences d’un marché universitaire et éditorial, d’une communauté scientifique et, plus largement d’un public planétaires, il est néanmoins impossible de rester confiné dans ce cadre épistémologique régional. Le groupe commun d’étudiants issus des campus d’AMU et de UW-Madison, la préparation et l’animation du séminaire par un professeur français, dix-huitiémiste de formation, et un professeur américain et polonais, seiziémiste de formation, constitueront à ce titre une expérience de décentrement originale et salutaire.

    Le défi de la révolution numérique: La transformation de notre environnement culturel par le développement exponentiel et le recours massif aux ressources numériques nous affecte jusque dans notre constitution neurologique. Notre séminaire va explorer les possibilités et les limites de l’enseignement, de la communication culturelle et de l’herméneutique textuelle à l’ère numérique.

Thèmes abordés: 

Le séminaire interrogera les formes d’écriture, de pensée et, plus généralement, de création artistique qui se sont développées de part et d’autre de la rupture épistémologique de la Révolution et du Romantisme. Il ne s’agira ni de lire la littérature classique à travers la philosophie contemporaine, ni de projeter l’humanisme de la Renaissance sur la culture posthumaniste, mais de confronter, dans leurs contradictions idéologiques et dans leur diversité formelle, les auteurs, les artistes et les thèmes de l’humanisme, des Lumières, de l’antihumanisme et du posthumanisme qui ont articulé la dimension naturelle et la dimension politique de l’homme d’hier et de l’homme d’aujourd’hui.

Choix de textes

Les textes choisis comprennent des essais philosophiques, de la poésie, de la prose narrative. Seront également convoqués le cinéma, la peinture et la gravure des XVIe, XVIIIe, XXe et XXIe siècles. Parmi les auteurs sollicités pour ce cours : Ronsard, Bruno Latour, Montesquieu, Rousseau, Michel Houellebecq, Sade, Georges Bataille, Leibniz, Quentin Meillassoux, Rabelais, Céline, La Boétie, Tadeusz Borowski, Saint-Just, Yassir Benmiloud, Diderot, Stanislas Dehaene, Montaigne.

SPRING 2017

FRENCH 630/931, LE SIÈCLE DES LUMIÈRES: FEMMES ET PHILOSOPHES AU XVIIIE SIÈCLE

(Pr. Anne Vila)

Description du FR630/931

L’objectif général de ce cours/ séminaire sera d’examiner les enjeux et les paradoxes de la représentation du féminin à l’âge des Lumières. Il mettra des pièces et romans des auteurs célèbres (masculins, pour la plupart) en dialogue avec des ouvrages d’autrices qui ont participé, elles aussi, à la “gigantesque polémique sur la place et le rôle de la femme dans la société”1 . Nos discussions seront axées sur les thématiques ou problématiques suivantes: 1) Les diverses images des femmes [et des philosophes] qui circulent dans le théâtre, et dans le théâtre du “monde” (les salons comme force culturelle ; la théâtralité associée avec la femme) 2) les femmes vis-à-vis du mouvement des “Lumières”:  l’instrumentalisation de la femme par les philosophes la figure problématique de la “femme philosophe” la question de l’égalité/ inégalité des sexes; l’éducation La femme moraliste, et la femme sous la loupe des moralistes: la quête du bonheur féminin; le “non” au mariage; la retraite féminine.

Textes:

Les autres documents seront fournis dans des anthologies—et pourraient changer/varier, selon les intérêts des étudiants :  Marivaux, Le Jeu de l’amour et du hasard Voltaire, Zaïre & extraits d’autres ouvrages Beaumarchais, Le Mariage de Figaro & extraits d’autres ouvrages  Rousseau, Lettre sur les spectacles, Discours sur les sciences et les arts & extraits d’autres textes les article « Philosophe », « Femme” et « Ingénuité » de l’Encyclopédie  Diderot, La Religieuse, « Sur les femmes » Graffigny, Les Lettres d’une Péruvienne & Phaza Charrière, Trois femmes Extraits tirés des auteurs/autrices tels que Mme de Lambert, Destouches, Montesquieu, Mme du Châtelet, Laclos, Mme d’Épinay, Mme Le Prince de Beaumont, Mme de Staël, Olympe de Gouges, Condorcet, & quelques médecins du 18e s.


FRENCH 821, INSTRUCTIONAL AND ASSESSMENT STRATEGIES FOR ADV. FOREIGN LANGUAGE TEACHING

(Pr. Heather Willis Allen)

Course Goal

This seminar facilitates the development of expertise in teaching advanced-level content courses (e.g., of culture and literature) in a foreign language (FL) and assessing student learning in such courses. Readings, class discussions, and assignments focus on instructional practices to simultaneously develop advanced FL learners’ content knowledge and linguistic capabilities. Kern’s view of literacyas an organizing principle for FL instruction is this seminar’s fundamental concept.

Course Objectives

Participants in this seminar will develop:

1. Knowledge of key concepts of FL literacy

2. Knowledge about the advanced collegiate FL curriculum in the U.S. today

3. The ability to relate and apply concepts of FL literacy to various advanced instructional contexts

4. A deeper understanding of how to design instructional materials and assessments that reflect literacy-based FL teaching

5. Increasing engagement in and reflection on pedagogical discourse on FL teaching and learning

FALL 2015

FRENCH 646, LA SECONDE RENAISSANCE: RAFFINEMENTS D’AMOUR ET DE CRUAUTÉ

(Pr. Jan Miernowski)

Présentation générale et objectifs du cours:

     Le cours portera sur la littérature française de la seconde moitié du XVIe siècle.

     L’objectif sera de comprendre l’ambiance artistique et culturelle de cette époque marquée par la sophistication esthétique ainsi que par la crise morale et politique des guerres civiles. En effet, il s’agit d’une Renaissance « seconde » à plusieurs égards : l’optimisme humaniste du début du siècle est pris d’assaut par les ambitions révolutionnaires des poètes de la « Pléiade » ; la foi humaniste en la perfectibilité de l’être humain est mise en doute par le scepticisme de Montaigne, voire franchement rejetée par les réformes protestante et catholique. Des raffinements érotiques de Ronsard et de Du Bellay à la cruauté des Tragiques d’Aubigné, en passant par les Essais du jugement chez Montaigne, une période passionnante de l’histoire littéraire et culturelle attend notre exploration.

     Le second objectif de notre travail – non moins important que le premier – est de nous entraîner dans l’interprétation des textes qui défient nos attentes et nos habitudes de pensée. Cet art, fondamental pour notre métier, consiste à écouter attentivement les textes et à leur répondre en leur posant des questions originales et pertinentes. Aucune orthodoxie méthodologique ne va limiter notre questionnement. Nous allons cependant veiller tout particulièrement à situer notre analyse des formes artistiques dans leurs contextes et intertextes historiques.

Textes:

Les livres à acheter devraient se trouver au University Bookstore. Notamment :

  • Joachim Du Bellay, Les regrets. Antiquités de Rome dans l’édition annotée par François Roudaut chez Livre de Poche, 2002 (autour de 6 euros sur Chapitre.com)

  • Etienne de La Boétie, Discours de la servitude volontaire dans l’édition annotée par André Tournon aux éditions Vrin, 2014 (10 euros = entre $13 et $15 sur Amazon.com). Vous trouverez des éditions bien moins chères, mais sans l’annotation.

  • Agrippa d’Aubigné, Les Tragiques dans l’édition annotée par Frank Lestringant dans Gallimard-Poésie, 1995 (autour de $14 sur Amazon.com)

  • Recommandé : Michel de Montaigne, Les Essais dans l’édition Villey-Saulnier, publiée en un volume aux Presses Universitaires de France, collection Quadrige, 2004 (46 euros sur Chapitre.com). Vous avez le texte de cette édition, avec les « couches » marquées en couleurs et les numéros des pages de l’édition Presses Universitaires de France (mais sans les notes !), gratuitement sur le site du Montaigne Project

 

SPRING 2016

FRENCH 633, LE ROMAN AU XVIIIE SIÈCLE: SINGULARITÉS ROMANESQUES

(Pr. Anne Vila)

Description du cours :

« SINGULIER, [singuli]ere. adj. Unique, particulier, qui n’a point son semblable, rare, excellent. […] Il se prend quelquefois en mauvaise part, & signifie, Bizarre, capricieux, affectant de se distinguer » (Dictionnaire de l’Académie française, première édition, 1694) Ce cours propose une étude approfondie de quatre romans majeurs du XVIIIe siècle, renforcée par l’analyse d’autres textes primaires et des articles ou essais secondaires. Sa thématique principale sera la singularité, terme polysémique qui entre en relation à cette époque avec bon nombre d’autres traits ou concepts, allant du louable au blâmable. Dans le cadre de la philosophie morale et sociale, la singularité est un principe de classification: on y recourt pour faire le portrait moral de l’individu, ou bien une réflexion sur la relation entre le général et le particulier au sein de la société1 . Dans le domaine de l’esthétique, elle est un enjeu dans les jugements que font les critiques de certains romans, et du roman en tant que genre littéraire. La singularité est donc un élément dans les débats qui ont lieu sur les pouvoirs et les dangers de la littérature, aussi bien que sur le comportement social. L’un des objectifs du Français 633 sera d’examiner comment la singularité et ses contre-modèles sont dépeints au niveau du lexique, des personnages, et des événements des romans majeurs du corpus. Nous tiendrons compte aussi des controverses qui entourent ces romans–et parfois, leurs auteurs. Le cas de Jean-Jacques Rousseau sera d’une importance capitale de ce point de vue: tout en lisant La 1 Dans le contexte social mondain qui domine la culture française jusqu’à la Révolution, «Singulier, qui peut avoir le sens laudatif de « rare, excellent », apparaît pourtant beaucoup plus souvent en mauvaise part, pour dénigrer les ridicules de l’affectation […] Singularité et originalité, loin d’être considérées comme des qualités, sont les défauts de ceux qui perturbent l’harmonie sociale et manquent aux règles de sociabilité»; Sarah Benharrech, “Lecteur, que vous etes bigearre! Marivaux et la «querelle de Montaigne» », MLN 120: 4 (2005) , p. 931. 2 Nouvelle Héloïse, « best-seller » du XVIIIe siècle, nous nous pencherons sur les débats suscités par la réaction singulière de certains lecteurs à ce roman—et par la singularité de Rousseau lui-même. Les étudiants auront également l’occasion de faire un travail personnel portant soit sur un autre roman du XVIIIe siècle, soit sur une problématique lié au roman: ses formes, son fond, son public, sa portée morale ou immorale, ou son aspect “philosophique” tel qu’on l’entend à cette époque.

Textes principaux  

Prévost, Histoire du Chevalier des Grieux et de Manon Lescaut (1731), Flammarion ISBN 2080708538 Rousseau, Julie ou La Nouvelle Héloïse (1758) Livre de poche ISBN 2253161098 Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782) Flammarion ISBN 2080707582 Diderot, Le Neveu de Rameau (1761-1782; 1805) Flammarion ISBN 2081297140 D’autres textes (je mettrai les extraits des textes primaires nommés ici dans des paquets; ceux-ci seront distribués en classe et postés dans le Moodle) extraits des romans suivants : Montesquieu, Les Lettres persanes; Marivaux, La Vie de Marianne; Voltaire, L’Ingénu; Charrière, Les Lettres de Mistriss Henley, Diderot, La Religieuse extraits de textes critiques sur la lecture (surtout, la lecture des romans), par Voltaire, Diderot, Rousseau, le docteur Tissot (parmi d’autres) articles /essais critiques sur les textes primaires du corpus


 FRENCH 947, L’EXEMPLARITÉ ET SES LIMITES AU XVIIE SIÈCLE

(Pr. Martine Debaisieux)

« [Les exemples] sont des enseignements tres persuasifs pour nous faire quitter le mal et nous porter au bien » Charles Sorel, De la Connaissance des bons livres

Dans ce séminaire, il s’agira d’analyser la nature et la fonction du concept d’exemplarité – pris dans un sens large – ainsi que le traitement des modèles culturels, dans une période où les préceptes esthétiques tendent à s’accorder avec l’ordre moral. Nos lectures porteront sur des textes de différents genres, de la fin du XVIe à la fin du XVIIe siècle : fables et contes de fées ; nouvelles et histoires tragiques ; poésie religieuse ; autoportrait ; recueil de femmes illustres, etc. Elles nous amèneront à examiner la distance prise par chaque auteur par rapport aux contraintes d’argumentation persuasive propres à la forme de « récit exemplaire » qu’il exploite. Pour cerner certaines dérives de l’exemplarité et de l’émulation morale au cours du « Grand siècle », nous nous poserons des questions, telles que :

1) Quelles sont les particularités de la manipulation des modèles et de l’édification dans la fiction féminine ? 2) Quelle est la fonction du contre-modèle et quels sont les enjeux de la rhétorique de dissuasion dans les histoires tragiques ou le récit libertin ? 3) Dans quelle mesure certains modèles primordiaux — tels que la figure du Christ ou la figure paternelle — sont-ils sujets à un traitement subversif ? 4) Comment le potentiel d’édification du lecteur est-il affecte par la représentation d’un personnage incapable de se conformer aux modèles ? etc.

De manière générale, l’étude des textes au programme permettra de constater que le principe de conformité impliqué dans la didactique de l’exemple est susceptible d’être détourné par l’expression du « singulier », de l’ « incomparable », voire du monstrueux, qui se manifeste dès le début du siècle dans le mouvement de « libre pensée » et trouve également son expression dans le courant mondain et précieux à l’époque classique.

Les étudiants seront encouragés à considérer la problématique du séminaire au-delà des limites du XVIIe siècle. La lecture d’extraits de textes de la Renaissance et du XVIIIe siècle sera proposée dans une visée comparative. Les exposés et les travaux écrits pourront exploiter la spécificité de l’exemplarité au XVIIe siècle en référence à ces deux périodes.

Textes primaires (liste provisoire) :

Marie de Gournay, Le Promenoir de M. de Montaigne

François de Rosset, Histoires tragiques (choix de nouvelles)

Pierre Le Moyne, La Gallerie des femmes fortes (extraits)

Descartes, Discours de la méthode

Théophile de Viau, Premiere journée

Jean Auvray, La Promenade de l’ame devote

Jean de La Fontaine, La vie d’Esope le Phrygien; Fables (choix de fables)

Mme de La Fayette, La Princesse de Clèves ; La Princesse de Montpensier

Mme d’Aulnoy, “Finette Cendron”, « L’oiseau bleu »

Charles Perrault, “Peau d’Ane”

 

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